Paseo al campo virtual

Paseo al campo virtual: Conociendo la clasificación de los animales.

Audiencia: Estudiante del Pre-Primario A del centro educativo “Las Abejitas del Saber”.

Buenos días niños, hoy les traemos una sorpresa, comenzaremos un hermoso paseo virtual conociendo los diferentes  animales de nuestro país, la República Dominicana.

¿Cuáles animales conocen?

 Los animales de nuestro país, Son aquellos seres vivos que poseen movimiento, nacen, crecen, se reproducen, sienten y mueren.

 http://www.slideshare.net/Laurinali/la-clasificacin-de-los-animales

http://www.youtube.com/watch?v=-cZ8MBH3LwI

Para seguir conociendo más de los animales nos trasladaremos al zoológico de la República Dominicana.

http://www.youtube.com/watch?v=9iH5hB7zpAg

http://www.youtube.com/watch?v=QozyXF9dxmQ

En la próxima parada conoceremos sobre los animales acuáticos, que viven en el agua.

http://www.youtube.com/watch?v=M8mr2oT5VTk


Ya que tenemos más conocimiento sobre los animales de nuestro país, comentemos con nuestros compañeros sobre los conocimientos que hemos adquirido, ya que sabemos sobre el tema nos vamos a dirigir a nuestros hogares y les contaremos a nuestros padres, lo mucho que aprendimos hoy.

Planificación de los animales

Planificación de nivel inicial

·         Bloque número 7

Las plantas los animales y  otros elementos de la naturaleza.

·         Propósitos

Ejercitarse en el cuidado de los animales y de la plantas.

Desarrollar progresivamente expresiones afectivas con las personas los animales y las cosas.

·         Contenidos

·         Conceptuales

-Origen de los animales salvajes acuáticos y terrestres.

-Características de los animales acuáticos salvajes y terrestres

- Conocer los animales.

-De qué se alimentan los animales.

·         Procedimentales

-Clasificación de los animales acuáticos terrestres y salvajes.

-Observación de los animales acuáticos terrestres y salvajes.

·         Actitudinales

-Cuidados de los animales acuáticos terrestres y salvajes.

- Muestra de respeto por los animales.

·         Aprendizajes esperados

-Clasifica los tipos de animales.

-Clasifica los animales de acuerdo a su origen o procedencia.

- Valora la importancia del cuidado de los animales acuáticos terrestres y salvajes .

-Conocen los tipos de animales.

·         Actividades

-Nombra los diferentes tipos de animales.

-Clasifica los tipos de animales.

-Relaciona las características de los animales con otros.

-Conoce la procedencia de cada animal.

-Identifica donde viven los animales.

- Reconocer los alimentos que come cada animal.

-Recortar láminas de los animales. 

-Colorean animales.

-Visitan el lugar donde viven los animales.

·         Recursos

-Hojas blancas

-Lápiz de color

-Tijera

-Trasporte

Dirección de Software educativos

Dirección de Software educativos

Nivel inicial

www.omep.org.ar

http://www.paginaseducativas.net

http://www.pekegifs.com

http://www.tizaypc.com

http://www.tizaymouse.com.ar

Básica

 http://www.educared.net

http://www.educ.ar/

 http://www.iearn.org/countries

http://www.monografías.com

http://www.educacion.es/exterior/usa/es/home/index.shtml/ 

http://rincondelvago.com   

 http://www.matematicas.net    

 http://www.universitarios.org     

 http://www.apuntes21.com    

Paseo Virtual

Paseo virtual Conociendo la Flora  de la República Dominicana.

Conociendo la  Flora de  la República Dominicana

Paseo al campo virtual: Conociendo la flora de la República Dominicana.

Ajusten sus cinturones de seguridad, comenzamos un hermoso paseo virtual a conocer la flora de  la República Dominicana.

 Audiencia: Estudiante del tercer ciclo del Nivel Inicial.

investigadores como una d

Sabias que la flora de la República Dominicana es muy rica, presenta extraordinaria variedad de géneros y especies. Las partes bajas y húmedas están cubiertas de bosques tropicales. En las zonas secas de poca altura surge el matorral y en cortas extensiones falta la vegetación.

La flora de nuestro país ha sido catalogada por numerosos e las de mayor riqueza y variedad de todas las Antillas. "http://www.quisqueyavirtual.edu.do/wiki/Flora_y_Fauna_de_la_Rep%C3%BAblica_Dominicana "

 

 

 

 

Categoría: Medio Ambiente Al pulsar con el clic izquierdo del Mouse encontrara más información donde conocerá diferentes plantas de nuestro país.   

Pues continuamos nuestro viaje virtual hasta la siguiente estación donde conoceremos ¿Cuál es nuestra fauna ? Y ¿Cuáles plantas posee la República Dominicana? ¿  Dirección y los conocerá?

Cuando lleguen escriban sobre su Ubicación, Biodiversidad y sus Recursos Naturales. Ahora que conocemos un poco más sobre nuestro país aprieten sus cinturones y continuemos nuestro viaje hasta la próxima estación.

Nuestro próximo destino es conocer ¿Cuáles son nuestra plantas nativas es nuestro país? ¿Cuáles son sus características? Bien vamos a parar el autobús y descubriremos más.

 Categoría: Medio Ambiente"http://www.quisqueyavirtual.edu.do/wiki/Flora_y_Fauna_de_la_Rep%C3%BAblica_Dominicana"

 

 

Ahora que conocemos nuestra flora y sus características coméntalas con tus compañeros y descubre que piensan ellos sobre la misma. Ya que estamos claros sobre los que piensan nuestros compañeros abordemos de nuevo nuestro autobús hasta la siguiente estación haber que más conocemos

Ya que conocemos nuestra flora y sus características nos detendremos en la siguiente estación a tomar un descanso y luego a conocer sobre nuestra composición. http://html.rincondelvago.com/economia-dominicana.html yo sé que el sitio que visitaron no lleno todas sus expectativas, pero tiene cierta información importante. Ahora el siguiente sitio completará sus expectativas http://www.quisqueyavirtual.edu.do/wiki/Flora_Dominicana

 Ya que conocemos nuestra flora, continuemos nuestro viaje por el sirve espacio de la República Dominicana, a bordo de nuestro autobús y continuemos nuestro viaje hacia la antepenúltima estación de nuestra autopista virtual.

http://www.quisqueyavirtual.edu.do/wiki/Flora_Dominicana

 

Para conocer aun más sobre nuestro país nos detendremos en esta estacióhttp://www.easyviajar.com/republica-dominicana/fauna-y-floran

Y leeremos detenidamente sobre nuestra fauna tomando notas de las cosas que nos parezcan más interesantes y relevantes. Elaborar un cartel que contengas estas notas y pegarlo en el mural informativo de nuestro centro de estudio. Ahora si quiere conocer un para que obtenga más información.

 

Nuestra parada final es encontrar información que nos hable un poco acerca de la historia general de nuestra fauna del país phttp://www.ecoportaldominicano.com/index.php?option=com_content&view=article&id=2688:flora-de-la-republica-dominicana&catid=63:flora&Itemid=85ues bien en esta última parada conoce un poco sobre nuestra historia redacta un pequeño ensayo sobre los hechos históricos más importantes con los cuales ustedes se identifican. http://www.easyviajar.com/republica-dominicana/fauna-y-flora

 

Espero que en cada una de las estaciones que han visitados en esta excursión al campo virtual sobre “La Fauna de la República Dominicana hayan aprendido algo nuevo y que le pueda servir para su vida profesional en lo adelante. De nuevo ajusten sus cinturones de seguridad para el regreso a sus hogares. Tengan un viaje seguro y confortable de regreso. Espero que estén seguros en lo delante de poder hablar de su país sin ningún tipo de inconveniente. Para cualquier pregunta consultar www.preguntas.com o escribir al correo martinacerda11@gmail.com o mariamrodriguez1988@gmail.com

Casa del Tesoro

Tema: Los Alimentos

Ciclo: 3 ciclo

Introducción:

El tema que vamos a presentar  en esta Caza del Tesoro esta dentro del área de Ciencias Naturales.

En este espacio vamos a trabajar con el tema de los Alimentos, que son las sustancias nutritivas, sólidas o líquidas, que sirven para cumplir las  funciones vitales de los seres vivos. Tomando en cuenta la importancia que tiene para la salud del ser humano.

                   

Preguntas/descripciones:

-          ¿Que son los alimentos?

-          ¿Cuál es su beneficio para la salud?

-          - Cita algunos alimentos para una buena salud.

-          ¿Cuáles alimentos consumen en tu hogar?

Páginas web donde puedes encontrar la información:

       http://deconceptos.com/ciencias-naturales/34

       http://definicion.de/alimento/

       http://es.wikipedia.org/wiki/Alimento

La Gran Pregunta:

¿Qué ocurre con las personas que no se alimentan adecuadamente? Analiza.

Evaluación:

Cada pregunta respondida por los niños/as tendrá un valor de 2 puntos.

Créditos:

-          Imágenes.

-          Textos.

Nombre de las integrantes del equipo.

ü  María Mercedes Rodríguez

ü  Margarita Surimer Rodríguez

ü  Iranely Elizabeth Salas

ü  Chary María Silverio

ü  Valentina Valdez

ü  Glenny Valerio.

FORO NIVEL INICIAL

JUSTIFICACIÓN

Dado que los niños y las niñas crecen en un mundo tecnológico, es prioritario que aprendan tempranamente a interactuar y aprendan con mayor facilidad por la atracción que les produce. Y ellos/as consideran ya de su mundo.

La computadora es un instrumento que permite un mejor desarrollo de las funciones básicas para aprender, motivar, aprestar, desarrollar, ejercitar y promover situaciones de aprendizaje, con un elemento de por si motivador.

OBJETIVO DE IMPLEMENTACIÓN

• Introducir pedagógicamente a las alumnas en el mundo de la informática de acuerdo a sus edades evolutivas y al programa curricular desarrollado.

LOGROS

• Incentiva su memoria.
• Incrementa sus niveles de concentración
• Colabora en el proceso lógico de resolución de problemas.
• Provee un importante estimulo.
• Potencia al niña el desarrollo de memoria, la creatividad, la concentración, el razonamiento lógico, la deducción y coordinación.
• Revalorizan el compañerismo, la solidaridad y el respeto.

Es importante destacar que como se operan con secuencias programadas, las niñas no pueden continuar con el paso siguiente, si el anterior no fue bien realizado generando la autocorrección inmediata en el proceso.

RECURSOS HUMANOS

• Profesores del área.
• Alumnos.
• Directora.
• Padres de familia

RECURSOS FINANCIEROS

• Apoyo económico de la Administración de la Municipalidad.
• Ayuda de los padres.

DURACIÓN

*Todo el año.

HERRAMIENTAS

• Uso de software educativos en apoyo a áreas curriculares.
• Computadora.

LOGROS OPERACIONALES

• Uso del mouse.

METODOLOGÍA DE TRABAJO

Estará sustentado por la Teoría de Jean Piaget.
• Constructivista: Según el cual la niña es el constructor de su aprendizaje, que se va dando a través de los estímulos del ambiente, y en la medida en que los mismos protagonistas van dando respuestas a sus propias problemáticas.
• Psicogenética: Dado que esta respeta las individualidades y el proceso de aprendizaje y el desarrollo de cada niña.
En estas dos teorías se enmarca la tarea del educador que es la de guiar el proceso, acompañar y generar actividades que conduzcan a experiencias que darán respuestas a dichos problemas.

Las clases son teórico practicas y en grupo de pocos miembros. El software de apoyo es adecuado a la edad y el nivel de madurez de las alumnas junto a los contenidos curriculares de enseñanza.
• Para niñas 2 años: 20 minutos agrupados hasta 4.
• Para niñas 3 años: 25 minutos agrupados hasta 4.
• Para niñas 4 años: 30 minutos agrupados hasta 5.

PROYECTO DE UNA CLASE

TEMA

• Habilidades y destrezas motoras.
• Memoria.
• Colores.

ÁREAS

• Motricidad Fina.
• Matemática.

OBJETIVOS DIRECCIONALES

• Instrucción y consigna oral.
• Establecer relaciones de semejanza y diferencia.
• Desarrollar, enriquecer y generar sus posibilidades de establecer relaciones.

OBJETIVOS OPERACIONALES

• Comprensión, formulación y reformulación de consignas.
• Explorar libremente el programa: Independencia, Seguridad.
• Manejar las herramientas de la computadora.
• Identificar los colores.

HERRAMIENTA

• Software
• Computadora

ACTIVIDADES

• Mostrar figuras de distintos colores, y mostrar la figura que tiene el color que se le pide.
• Asociar las figuras por color, igual al modelo.
• Asociar las figuras pintados de diferente color.
• Ordenar los colores según el modelo.
• Parea las prendas del mismo color.
• Pintar las figuras con el color que corresponde.
• Parea el pajarito con el nido del mismo color.
• Armar el rompecabezas, uniendo las partes del mismo color.

La alfabetización en el nivel inicial.

La alfabetización en el Nivel Inicial. Continuidades y rupturas Con este informe se pretende enunciar las concepciones sobre la alfabetización que se sucedieron en distintos momentos de la historia reciente del Nivel Inicial en la provincia de Buenos Aires y las acciones recientes de desarrollo curricular y capacitación que sustentan la concepción actual. Para eso es necesario plantear que en la historia de la alfabetización escolar, el objeto ha sido definido como la lengua, el lenguaje, los usos del lenguaje y las prácticas del lenguaje. El recorte y definición del objeto es una fuerte decisión didáctica. Decidir enseñar la lectura y la escritura como prácticas sociales trae consigo la necesidad de transformar las prácticas de enseñanza en las escuelas. 

¿A qué nos referimos cuando enseñamos lengua y qué enseñamos cuando el objeto son las prácticas del lenguaje? El término lengua se refiere a las reglas del lenguaje, al sistema gramatical y léxica. El término lenguaje refiere al uso de las palabras para expresar las ideas, es decir a la manera en que se utiliza ese sistema para pensar, para interactuar, para producir ciertos efectos en los otros o incidir sobre las situaciones, para construir saberes.

Antes de eso en el nivel inicial se hablaba de un objeto que se enseñaría en el nivel educativo siguiente. Por lo tanto, era un objeto inasible que durante años ni siquiera podía estar presente frente a los niños. Ese objeto lo denominaban lectoescritura y era de responsabilidad de la escuela primaria. A las docentes del nivel les cabía la tarea de preparar a los niños para que lleguen “entrenados” en las habilidades que supuestamente eran imprescindibles para poder aprender a leer y a escribir. Las propuestas de “preparación” o “aprestamiento”, respondían a una concepción de la lengua escrita identificada como un código y a la lectura como una actividad de sonorización de marcas gráficas. En esta postura la escritura se concebía como la trascripción gráfica del lenguaje oral, y la lectura equivalía a decodificar lo escrito en sonido.

Por eso en los jardines se realizaban actividades para que los niños lograran aptitudes como: La alfabetización en el Nivel Inicial. Continuidades y rupturas - Educación Inicial - Prof. Adriana Bello

− Laterización espacial.

− Discriminación visual. 

− Discriminación auditiva.

− Coordinación visomotriz.

− Buena articulación fonética.

Experimentales de investigación y las constituyó en actividades para el aula y los procesos cognitivos de los niños en contenidos de enseñanza y pautas de evaluación.

Por ejemplo: Diferenciar dibujo de escritura. 

Y los famosos malentendidos de la aplicación de la  teoría de Ferreiro, claramente explicitada por Delia Lerner en su libro El aprendizaje de la lengua escrita en la Escuela. Reflexiones sobre la propuesta pedagógica constructivista de 1992, iban dando paso a  propuestas  didácticas que abordaban las interrelaciones que suceden en el interior de la clase entre el docente, los niños y el objeto de enseñanza.

A mediados de los años ‘80 en la Provincia existían varios proyectos en los que se tomaban las investigaciones de Ferreiro sobre la génesis de las ideas infantiles La alfabetización en el Nivel Inicial. Continuidades y rupturas - Educación Inicial - Prof. Adriana Bello acerca del lenguaje escrito, y se empezaban a elaborar y poner en práctica propuestas de actividades originales o tomar las publicadas por alguna de sus colaboradoras en México (Documentos de la SEP). La mayoría de esas experiencias se ocupaban de los niños del Primer Ciclo y muy pocas incluían niños más pequeños. En la Dirección de Investigaciones Educativas de la provincia de Buenos Aires se desarrolló un proyecto de investigación que involucró jardines de infantes que atienden sectores populares de La Plata, Berisso y Ensenada. La escritura entró lentamente en los jardines.

PROGRAMA DE NIVEL INICIAL

PROGRAMA DE NIVEL INICIAL

OBJETIVOS PARA EL NIVEL INICIAL

♪ Familiarizarse con los elementos del lenguaje musical mediante el juego espontáneo e intuitivo.
♪ Explorar las posibilidades expresivas del propio cuerpo ante estímulos musicales variados.
♪ Discriminar auditivamente relaciones sonoras en pares de sonidos atendiendo a sus atributos.
♪ Desarrollar musical mente la imaginación y la fantasía.
♪ Desarrollar una actitud positiva ante la música.

Unidad Nº 1

Contenidos conceptuales: movimientos corporales en canciones con mímica, rondas y juegos orales. Cancionero y aprendizaje social.

Contenidos procedimentales: producción de acciones corporales en concordancia con el texto. Movimientos en canciones y juegos-rondas. Trabajo en formal grupal e individual.

Unidad Nº 2

Contenidos conceptuales: Ritmo: sonido-silencio (reacción e inhibición). Ritmos naturales: caminar, correr, trotar, galopar, saltar, marchar, arrastrarse, rodar. Velocidad del tiempo: moderado, rápido y lento. Modificación gradual del movimiento.

Contenidos procedimentales: Movimientos corporales en forma individual y grupal de reacción- inhibición. Ejecución corporal de ritmos naturales en distintas velocidades del tempo.

UNIDAD Nº 3

Contenidos conceptuales: Ritmo proporcional, ritmo del lenguaje. Movimientos corporales en ritmo proporcional. Electos del ritmo. Pulso, acento y rítmica. Diseños rítmicos sencillos.
Fuentes sonoras: no convencionales: sacudir y golpear.

Contenidos procedimentales: ejecución corporal de pulsaciones regulares en el tiempo estriado en obras de diferentes estilos. Ejecución rítmica sobre textos atendiendo a la relación entre ritmo musical y ritmo del lenguaje. Ejecución instrumental de pulsaciones y patrones rítmicos sencillos en canciones y melodías sencillas.

Unidad Nº 4

Contenidos conceptuales: melodía y cancionero infantil: canciones de 2 o 3 estrofas. Rondas y canciones populares. Canciones de 2, 3, 4 y 5 sonidos hasta completar la octava. Juego concertante, dialogo entre partes: solista y conjunto. La voz: canto individual y grupal. Genero y estilo: cancionero tradicional infantil.

Contenidos procedimentales: ejecución vocal, individual y grupal e juegos concertantes de canciones y melodías dentro del ámbito de 5ª y 8ª, con sonido repetido.

Unidad Nº 5

Contenidos conceptuales: melodía: movimiento sonoro continuo, sonidos que suben – bajan – se repiten. Ecos melódicos n diseños de hasta 5 sonidos por grado conjunto. Juegos concertantes.

Contenidos procedimentales: representación corporal y/o grafías analógicas de los movimientos sonoros continuos y graduales. Ejecución vocal e improvisación de motivos melódicos en canciones y melodías.

Unidad Nº 6

Contenidos conceptuales: Melodía- Armonía: monodia acompañada. Fuentes sonoras: superposiciones de 2 o mas fuentes. Recursos vocales, superposición de onomatopeyas.
La voz: masculina, femenina e infantil. La forma: AA-AB.
Carácter: contenido emocional de la obra.
Fuentes sonoras: convencionales y no convencionales.

Contenidos procedimentales: ejecución de canciones y melodías con acompañamiento instrumental y banda grabada. Ejecución instrumental superponiendo 2 o mas fuentes sonoras a una melodía. Superposición de onomatopeyas.
Discriminación auditiva de voces masculinas y femeninas.
Ejecución de canciones atendiendo al carácter de la obra.

Unidad Nº 7

Contenidos conceptuales: sonidos del entorno natural y social mas cercano: el hogar, el colegio, la granja. Onomatopeyas vocales. Objetos sonoros: cotidiáfonos.
El cuento sonoro: sonorización de relatos.

Contenidos procedimentales: reconstrucción de situaciones sonoras de la vida cotidiana. Ejecución vocal y/o instrumental de sonidos del entorno social y natural. Exploración de diferentes recursos expresivos que brinda la voz hablada y cantada. Exploración y selección de fuentes sonoras para producir relatos.

Unidad Nº 8

Contenidos conceptuales: atributos del sonido: altura A-G; duración L-C; intensidad F-D. La voz recursos vocales. Fuentes sonoras de sonidos tónicos. Movimientos corporales en relación con los atributos.

Contenidos procedimentales: discriminación auditiva y representación corporal de los atributos del sonido. Grafías sonoras. Interpretación vocal y selección de fuentes sonoras para interpretar los atributos sonoros: celestín, tubos para soplar, botellitas, palitos de diferentes tamaños.

CONTENIDOS ACTITUDINALES

Desarrollo personal:
• Valoración de si mismo y de sus posibilidades de desarrollo personal
• Disciplina, esfuerzo y perseverancia en la realización de tareas y búsqueda de
soluciones.
• Seguridad y flexibilidad en la defensa de las propias ideas.
• Respeto por el pensamiento ajeno.
• Aprovechamiento creativo del tiempo libre.
Desarrollo socio-comunitario:
• Valoración de la identidad nacional.
• Valoración del trabajo cooperativo y solidario.
• Rechazo de estereotipos discriminatorios de sexo, étnicos, sociales, religiosos u otros.
• Respeto por las posibilidades y limitaciones motrices de otros.
Desarrollo del conocimiento científico tecnológico:
• Curiosidad, apertura, duda y búsqueda de la verdad, como base del conocimiento
científico.
• Apreciación de la naturaleza del conocimiento, sus posibilidades y limitaciones.
• Respeto por las normas de trabajo en la investigación escolar.
• Respeto y cuidado pro los materiales e instrumentos que se utilizan
Desarrollo de la expresión y comunicación.
• Valoración del lenguaje claro y preciso como expresión y organización del pensamiento.
• Apreciar la belleza como un valor estético que trasciende lo cultural.
• Valorar las producciones artísticas propias, regionales, nacionales y universales, desarrollando en respeto y el sentido estético por los bienes culturales.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

TIPO DE EVALUACIÓN: FORMATIVA.

Criterios generales:

• Hacer silencio como marco de la música y parte integrante de ella
• Concentración para escuchar y trabajar.
• Intervención en la interpretación colectiva coral con interés, respetando del
mismo y el quehacer de sus compañeros.
• Conocimiento del lenguaje y signos musicales.
• Respeto en las actividades del grupo, en silencio y atención.
• Actitud de respeto hacia el docente.

Criterios específicos:

Sonido:
• Conocer y distinguir las cualidades del sonido.
• Capacidad de improvisación vocal y corporal para representar las cualidades del sonido.

Biografia Personal

María Mercedes Rodríguez. Nací el 25 de mayo del 1988 , en la comunidad de La Canela, Santiago.
Desde muy pequeña me a interesado avanzar a todos los estudios personales, a la edad de 15 hice el curso de Especialista en belleza en el Instituto Insuted, el cual estaba ubicado en mi comunidad ya mencionada.
Años después reliacé el curso de Teología en el Instituto Bíblico Mizpa de la Iglesia de Dios Pentecostal M.I


Hija de la señora Carmen Barrera y de el señor Antonio Rodríguez. Soy la hija menor de 10 hermanos, entre los cuales están: Máximo  Alejandrina, Mari Luz, Elizabeth, Simón y Domingo  
Actualmente decidí unirme en sagrado matrimonio al joven William  Mena  hemos procreado  un hermoso hijo llamado Wilmer Micaias . Hoy día  estudio Licenciatura en Educación  en el Instituto Superior  de Formación Docente Salomé Ureña, recinto Emilio Prud Homme.